Mientras que el ministro de educación y la prensa parcial al gobierno culpan a los profesores por los magros resultados del SIMCE, los maestros, agrupaciones estudiantiles y expertos del Observatorio Chileno de Políticas Educativas, expresan que la razón de la mala educación es la misma que vienen señalando hace años, sin ser escuchados: La inmensa desigualdad social en Chile y el lucro y privatización de la educación, que se mantiene desde la promulgación de la LOCE, el último día de la dictadura militar .
El frío es intenso en la mañana, mientras los profesores salen a impartir sus clases en el Liceo Industrial de Calama. Les espera un día más de trabajo en un establecimiento conocido por la mala disciplina de algunos de sus estudiantes.
No se trata de un trabajo fácil, considerando que debe enfrentarse diariamente a una sala de clases repleta de jóvenes provenientes de las escuelas con más bajos puntajes en la última evaluación SIMCE.
“Más de alguna vez, debo enfrentarme con situaciones que van más allá de lo que se aprende en la universidad. Desde insultos hasta alumnos que adrede intentan aportillar la clase, buscando que uno se ofusque y así poder grabarlo para entregarle material fresquito a los medios”, comenta Gino Olivares, profesor de música del establecimiento.
En las últimas semanas, la agenda noticiosa ha estado copada de casos de agresiones de profesores a alumnos. La más bullada, aconteció en la región de Antofagasta. Un estudiante grabó en su celular el momento en que un profesor de de séptimo básico de la Escuela “D68 “ubicada en el sector norte de la ciudad.
El menor, de 12 años, fue blanco de descalificaciones que fueron grabadas por sus compañeros de curso con un celular donde se escucha al profesor de Sociedad gritando al estudiante.
Para la Presidenta Regional del Colegio de Profesores, Ana Olga Pizarro, este tipo de situaciones no pueden ser justificadas, pero si considera que se trata de casos aislados. Y agrega que la inusitada relevancia que se le entrega a la situación de un estudiante en particular, no es ninguna casualidad. “Sucede justo en momentos que los profesores y estudiantes exigimos reivindicaciones en materia laboral y el fin del lucro en la educación, en conjunto con el fortalecimiento de la educación pública”, dice convencida.
COLEGIOS PARA RICOS, LICEOS PARA POBRESLos últimos resultados de la prueba SIMCE revelan la notoria diferencia en la educación que reciben los estudiantes de distintos establecimientos del país, donde canciones de Los Prisioneros como “¿Por qué los ricos?” o “El baile de los que sobran” son toda una realidad. Mientras que los estudiantes de sectores acomodados obtuvieron resultados considerados como “aceptables”, quienes provienen de sectores pobres estuvieron muy por debajo de aprobar. De acuerdo a lo que reconoció el propio ministro de educación, Joaquín Lavín, el 49% de los estudiantes de octavo básico conoce los contenidos que debiera saber, mientras que solo un 3% de los sectores bajos están en igual nivel. La medición también muestra la notoria diferencia de resultados entre las diferentes comunas.
Pero en lo que refiere a la estrategia para mejorar estos resultados, las diferencias entre docentes y gobierno se acrecientan. Mientras que el ministro Joaquín Lavín señala que el problema está meramente en la calidad de los profesores y el “orden” en el interior de la sala de clases, además de existir una necesidad de mejorar la utilización de textos escolares y bibliotecas, la opinión del Colegio de Profesores es muy diferente.
En voz de su presidente, Jaime Gajardo, la principal agrupación de maestros del país considera que el docente en la actualidad está vinculado a un rol meramente de aplicador de políticas, y no es considerado para la creación de normativas que busquen mejoras en la educación pública. Y el origen de los problemas en la educación pública están en el modelo educativo que deja los liceos a cargo de Corporaciones Municipales (cuyos recursos varían dependiendo la comuna), y el lucro en la educación, producto que el gobierno invierte dinero que podría ir en liceos públicos, para subvencionar a sostenedores privados, algunos de los cuales incluso hacen mal uso de estos dineros.
“Estamos dispuestos a asumir la responsabilidad, siempre y cuando seamos parte de la aplicación de la política educacional”, expresó Gajardo a radio Bío Bío. Esto sucede porque el Colegio de Profesores considera que el SIMCE, no tiene otra utilidad aparte que la de hacerle propaganda a los colegios que obtienen mejores resultados.
UNIVERSITARIOS APOYAN A PROFESORESEn la misma línea del Colegio de Profesores, se encuentran las Federaciones de Estudiantes a nivel nacional. Las exigencias respecto al fin del lucro en la educación han sido constantes en los últimos años. En lo que respecta a Antofagasta, un grupo de estudiantes caminó varios kilómetros expresando consignas contra la educación de mercado, mientras que el presidente de la Federación de Estudiantes de la UA (FEUA) criticó al ministro Joaquín Lavín por sus conflictos de interés y confirmó que seguirán movilizados, pero los gobiernos de la Concertación y el Actual han mantenido las “políticas privatizadoras, según señalan.
Para el presidente de la FEUA, Inti Alavia, las razones de que el lucro de la educación se mantenga está en los intereses que poseen los diferentes ministros de educación, que lucran con la educación. “No podemos permitir que un ministro con intereses creados en la Universidad del Desarrollo, esté impulsando políticas y leyes que al final benefician a los empresarios de la educación y no a los estudiantes”, explicó.
LA EDUCACIÓN SIN LUCRO EXISTE¿Puede existir educación sin fin de lucro? Un grupo de estudiantes de pedagogía de la Universidad de Antofagasta cree tener la respuesta.
El pasado martes 18 de mayo un grupo de estudiantes universitarios y profesionales jóvenes, junto a pobladores de la población Vista Hermosa de Antofagasta, se reunieron para comenzar un espacio de aprendizaje y educación colectiva que permanezca en el tiempo. Ése día comenzó el “Preuniversitario Popular Vista Hermosa”, que pretende ser una herramienta transformadora en la práctica educacional, y darle protagonismo a todos los asistentes.
Carolina es una de las monitoras de este preuniversitario. Comenta que a diferencia de los demás, lo que los mueve es la vocación. Y por ello, imparten conocimientos que no tienen como objetivo colocar a los estudiantes en una carrera con sus pares por quién ocupará el mejor puesto de trabajo en el futuro. Por el contrario, buscan en conjunto con sus estudiantes, aprender sobre la vida.
“Nuestra estructura es horizontal. Aquí todos son importantes, por lo que rompemos con ese esquema de profesor sobre un número grande de estudiantes, aquí no hay alumnos populares y loser como en las series gringas. El profesor es uno más que se une a sus alumnos en la tarea de descubrir al mundo. Será por eso que aquí no hay bullying ni peleas entre alumnos y profesores”, explica.
CHILE, TOP TEN DE LA DESIGUALDAD Y MALA EDUCACIÓNA la opinión de los integrantes del preuniversitario social, se suman los profesionales del Observatorio Chileno de Políticas Educativas. En entrevista con “El Ciudadano”, Rodrigo Cornejo, uno de los especialistas, explica que métodos de medición como el SIMCE están obsoletos. “Ya ni los ingleses, que inventaron este tipo de pruebas, lo están aplicando. La estandarización de las mediciones que se ocupan en Chile persigue fines mercantiles y no tiene nada que ver con los objetivos humanistas e integrales de la enseñanza. De hecho, todas las investigaciones indican que, en un 80 %, los puntajes Simce se explican por el origen social del niño, no por el colegio.”, explica.
Otro de los investigadores, Rodrigo Sánchez, explica que las condiciones de desigualdad de la sociedad chilena, donde nuestro país está entre los 10 más desiguales del mundo, no es sólo un dato de la causa: “Chile tiene los resultados educativos correspondientes a sus niveles de desigualdad social. A mayor igualdad, mejores resultados educativos.”
Rodrigo Cornejo remata señalando que “La actual educación sólo busca reproducir el sistema: quienes nacen arriba, que sigan arriba; y quienes nacen abajo, que sigan abajo.”
Mientras se multiplican las críticas al modelo educativo, en los liceos de la región comienza otro día de clases. En el Colegio Internacional Antofagasta, Ltda. con sus 318 puntos en el SIMCE, los profesores cuentan con todas las herramientas para educar a los ocho a 10 alumnos por sala, quienes piensan que carrera estudiarán el día de mañana. En las escuelas numeradas, los profesores como Gino deben lidiar un día mas con el verdadero Chile, ese en el que muchos de los alumnos tienen su mente puesta en que nuevo drama encontrarán al llegar a su casa, si es que no terminan peleando en el camino. Son las diferencias de un país donde el 10% concentra el 90% de la riqueza. Cifras archiconocidas que a causa de no poder comprar una buena educación, muchos todavía no están capacitados para entender.
ANÁLISISLo que nos muestra el artículo, es otro diagnóstico más, de lo mal que está nuestra educación. El Simce es un instrumento de evaluación que nos permite saber cual es el nivel de aprendizaje en que se encuentran nuestros alumnos. Se categorizan en tres niveles, siendo el nivel inicial, el más bajo.
Es en este nivel, donde se encuentra la mayor parte de nuestros estudiantes en Chile, eso quiere decir que el gran porcentaje sabe lo más básico en relación a los contenidos entregados, lo que en muchos casos los lleva a un retraso de por lo menos un par de años, en relación al pequeño porcentaje que se encuentra en un nivel más alto.
Existen múltiples aristas para entender el problema, pero según el artículo, radica en uno solo, la gran brecha entre ricos y pobres. Los más ricos reciben mejor educación que los más pobres. Frente a esto se pronuncian distintos personajes tratando de analizar este diagnóstico. El colegio de profesores por un lado nos indica que este instrumento sólo sirve para promocionar los colegios particulares, y además, que en las distintas mesas de trabajo para mejorar la educación deben estar necesariamente personas que sepan y palpen a diario los distintos desafíos y problemas en las distintas aulas de Chile.
También los representantes de los estudiantes afirman que la educación es un lucro y dan muestras de que sí se puede educar sin lucrar, respetando el derecho a una educación igual para todos.
Por último, cabe señalar que los expertos indican que la desigualdad en la educación es un tema social, ya que la relación entre lo socioeconómico y lo educacional es única, el niño de estrato socioeconómico bajo, recibe una educación baja en calidad.
CONCLUSIÓNConsidero que los diagnósticos están claros y por lo demás, no basta ser experto para darse cuenta que nuestra educación está en crisis. Pero no está en crisis recién, está en una crisis hace bastantes años, cuando decidieron, mediante leyes, decretos y normas, que la educación no debiera ser para todos igual, que debieran lucrar con la educación y entregar las herramientas y contenidos sólo a unos pocos.
El mapa que decidió entregar el actual gobierno a los padres y apoderados, sólo muestra la gran diferencia entre ricos y pobres, y me remito a comentar el mapa de Valparaíso, en el cual sólo 3 escuelas del sistema público salieron bien evaluadas y el resto son solamente escuelas subvencionadas y particulares.
El mapa nos muestra que las escuelas y liceos públicos que se ubican en las partes altas de Valparaíso, salieron con bajos porcentajes lo que se indica en este mapa con color ROJO. Que mensaje les estamos entregando a esas comunidades escolares, simplemente que son malos. Y como no tienen en su mayoría recursos, les indicamos que su futuro no va de la mano con la educación, que busque otra alternativa para vivir. Así nos muestran las estadísticas, donde el alto porcentaje de deserción escolar es en estas comunidades y el alto nivel de pobreza, delincuencia y drogadicción, por nombrar algunos problemas asociados a la falta de educación, también se encuentran en estas comunidades.
No les damos las oportunidades necesarias para surgir, el lucro es mejor, por eso mientras nuestras políticas sobre educación no tengan un cambio radical, y mientras no se entienda que la educación es un derecho para todas y todos, seguiremos viendo resultados como este, en el cual queda claro que la brecha es más grande aún y que sigue avanzando. Como dice uno de los expertos creador del programa “Educación 2020”, “la brecha es la más grande registrada en los últimos años”, debido a la desigualdad social, también por otra parte, se señala que los instrumentos como el Simce están obsoletos, Rodrigo Cornejo, especialista. O sea, no solo los diagnósticos están malos sino también los instrumentos de medición. Espero que el gobierno y los políticos de una vez por todas, se dediquen a la gente y logren legislar para mejorar la calidad de la educación en Chile y sobretodo la igualdad, derecho que hoy está olvidado en algún cajón de escritorio de aquellos que cuando decidieron estudiar para enseñar, creían en que la educación era la base de toda sociedad y se comprometieron a entregarla a todos sin excepción, pero que hoy se les olvido producto del dinero constante que reciben cuando lucran con esto.
AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación;
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) = 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado) = 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis. =5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía) =5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo) =5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a. = 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto. = 5
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc. = 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado. = 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión. = 5
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 42 puntos.
La nota de mi autoevaluación es: 7.0
Observatorio de Políticas Educativas calificó al SIMCE como “medición mercantil”
LA EDUCACIÓN: UNA CUESTIÓN DE DINERO
Por
Cristian Reyes Herrera
Publicado: 4 de Junio de 2010
